L’osservatore non influenza in alcun modo il comportamento che è interessato a studiare e anhttp:\\/\\/psicolab.neta il più possibile la soggettività, il risultato è una descrizione dettagliata e obiettiva, o etogramma, basato su comportamenti molecolari attraverso cui si giunge a individuare pattern complessi d’azione, ossia insiemi di comportamenti che hanno cause antecedenti e conseguen...

Per validità ecologica si intende la caratteristica di una procedura di ricerca che misuri effettivamente ciò che presume di misurare. Una ricerca è ecologicamente valida quando l’ambiente di cui i soggetti fanno esperienza ha le caratteristiche che il ricercatore suppone o assume. Anche la ricerca di laboratorio può essere ecologicamente valida purché il ricercatore consideri il laboratori...

L’osservazione è metodo elettivo per la valutazione e conoscenza del bambino, diviene obiettiva nella misura in cui viene condotta secondo procedure sistematiche, ripetibili e comunicabili. Osservare non è registrare fedelmente e direttamente la realtà, la pratica si fonda sempre su un’ipotesi di lavoro ed è un momento intermedio tra percezione e interpretazione del fenomeno; richiede di...

Per tracciare lo sviluppo di una qualsiasi caratteristica, lo strumento adatto ad una età può essere totalmente inappropriato per una diversa età e ciò rende difficile esprimere il cambiamento psicologico in termini quantitativi e spiega perché esistono ancora descrizioni qualitative delle diverse età. L’età mette in risalto che il cambiamento si verifica in certi periodi in un certo modo...

Vincoli metodologici: i risultati sono sempre funzione del metodo usato e le conclusioni tratte da qualsiasi ricerca sono condizionate. Per aggirare il problema si usano più metodi. Vincoli del campione: i risultati sono limitati dal campione scelto, idealmente il modello dovrebbe essere rappresentativo ma ciò che vale per una cultura può non adattarsi ad altre. Se conclusioni diverse son...

Le diverse considerazioni a cui i ricercatori giungono possono essere funzione dei metodi scelti, risultati e tecniche usate per ottenerli non possono essere separati, ogni tecnica aggiunge al risultato ottenuto la propria caratteristica peculiare. Metodi longitudinali; esperimenti di laboratorio controllati; tecniche di intervista e questionari (self-reports); metodi osservazionali. Ricerca...

L’attività di ricerca in psicologia dello sviluppo ha l’obiettivo di descrivere il “mutamento”, ossia la normale progressione dei cambiamenti nel tempo per individuare quali prestazioni o comportamenti sono tipici di uno specifico livello di età. È importante tenere in considerazione che il punto di vista assunto per spiegare determinati fenomeni va ad influire sul tipo di spiega...

La teoria della comunicazione (Watzlawick, Bateson, Jackson), dagli anni Settanta in poi, si concentra sulla comunicazione come portatrice di informazioni non solo sul piano dei contenuti ma anche della relazione tra i soggetti, ogni comunicazione va oltre le parole dette, lo stesso silenzio rappresenta una forma di comunicazione. Viene data rilevanza all’intenzionalità che sottende ogni scambi...

Bruner, (1956) precursore della scienza cognitiva, si interessa all’interazione tra strategie, quali abilità che consentono al bambino di padroneggiare il reale, inizialmente innate poi sempre più raffinate e rappresentazione come mezzo per interpretare l’ambiente circostante. Il bambino passa da una rappresentazione esecutiva in cui è determinante l’azione conosciti...

La teoria dello sviluppo percettivo di Gibson, negli anni Cinquanta e Sessanta, pone l’attenzione sulla percezione come competenza necessaria per adattarsi all’ambiente e considera il suo sviluppo legato all’apprendimento percettivo che consiste nella capacità del bambino di esplorare, confrontare, ricercare e astrarre informazioni sugli oggetti e cogliere le relazioni. Tale capacità si ra...